一：项目主题：

　　拒绝低效管理，向班级管理要效益。

　　二：项目思路：

　　在辅导员工作的全部内容中，班级管理是重中之重。但是，很多时候辅导员忙的团团转，到结果还是成绩平平，只能祈求不出事，学生平平安安。问题的症结在哪里?不仅仅是因为累，还因为是沉重的付出却看不见成果感到很着急。其问题的根源应是辅导员工作的两个方面存在不足：第一，结构不合理常会导致班级管理工作劳而无功。第二，着力点失误使辅导员工作累而无效。

　　五“班”一“辅”促学风，通过“班级队伍管理、班级信息管理、班级制度管理、班级事务管理、班风学风建设与辅导员引领管理”形成六位一体的联动管理机制，提高班级管理效益。

　　在“辅导员引领管理”中积极地对辅导员新媒体管理进行探索与实践，以“思想政治工作+互联网”的形式增强大学生思想政治教育的时代感和吸引力。拓展网络阵地，发挥网络育人及实践育人等方面工作的功能，进行大学生网络思想政治教育。

　　三：项目实施方法与过程

　　1、班级队伍管理

　　2、班级信息管理

　　3、班级制度管理

　　4、班级事务管理

　　5、班风学风建设

　　6、辅导员引领管理

　　四：主要成效与经验

　　我以前对学生过于爱护，很多事都自我亲自做，一方面担心过多的工作影响学生的学习，一方又担心他们做不好，很多时候，我总是亲力亲为，结果，犯过的错误照样犯，讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。想想自我做学生时不也是觉得辅导员对大家讲的话不是讲自我吗?问问学生，也是这个心理。若每个学生都这样想，那我不是白讲了吗?

　　抓好所带班级的班集体建设，因势利导而不是堵、卡、压来调动学生学习积极性，班级事务都听辅导员一人指挥，在班级管理中学生只处于被管理的角色，而不是参与管理的角色，毫无主人翁的觉悟，要着力重要人物推动班级管理，在中间状态的人群中，分布着若干个小的群体，其中不乏核心人物和多才多艺的能人。辅导员完全可以通过抓住他们，从而抓住整个中间状态的人，以此带动全局。可以通过抓住以下所列的重点人推动班级管理工作。

　　(一)抓住非正式群体的负责人

　　在每一个班级里，都有同学参加各个级别的学生团体。这些非正式群体的同学都是根据自己的兴趣爱好走到一起的，他们彼此之间很容易获得高度的认同，形成融洽的同学关系。经过一段时间的磨练，在自己的班级里就会涌现出这些非正式群体的各级负责人，他们在自己感兴趣的学习内容中有一定的影响力和号召力，他们的喜怒哀乐对他的同伴们都会产生心理的或思想的影响。因此，抓住这些负责人，就同时抓住了与他们关系密切的一群人。辅导员如果能够充分利用这些积极的因素，通过影响这些负责人的思想情感来影响全体同学，比通过以行政命令的形式要求或强迫学生达到某种思想的统一或行动的一致要快捷而深入的多。

　　(二)抓住有一定影响力的核心人物

　　在中间状态的人群中，总分布着若干个看似没有组织领导的小群体，其实，这些群体中都有自己的核心人物。他们所以成为核心，一个突出的表现是他能够对周围的人和事有着明确的认识和态度，而且这些认识和态度无论对错都可能影响着他所能够影响的人。比如他对辅导员的认识和态度如果发生偏差，就可能使一批人莫名地站在他那一边，而置辅导员于尴尬的境地。如果这种暗流发生，辅导员几乎是无力回天的。因此，辅导员要密切关注这些同学，不是通过同学的“线报”，而是通过自己的眼睛观察，来发现这些有较好人格魅力的同学，用自己的真诚团结他们，影响他们，使他们了解自己为人处事的能力以及正常的工作方法等，以使这些核心人物们能够在同学中用自己的语言真实而客观地勾画出他们所要面对的辅导员形象。

　　(三)抓住有特殊情况的学生个体

　　每一个班级都有一些需要特别关注的学生个体，这也是辅导员都十分注意抓住的人群。但是，我们认为，辅导员对他们的关注不独是要解决他们的问题，还要善于以此建立良好的师生关系。我们发现有些辅导员对学生的关注仅仅是因为工作需要，而不是发自内心的关爱。比如对经济困难的学生，就是想办法给他一些获得补助的机会，别的就不太过问。这种低层次的关注在给学生解决了经济困难的同时必然给学生追加了自卑心理这样的副产品，因为学生并不知道辅导员的这种关注到底是爱他、帮他还是可怜他，他在接受后到底是该感谢辅导员，还是该觉得因为这是辅导员工作中的“必修课”，所以也可以无所谓感激。如果我们的辅导员在给予困难学生以经济帮助的同时还关注他所以困难的原因，还能够尽己所能给他提供必要的勤工助学的机会以获得自我解困的能力，等等，就会在自己的关注中向学生传递真诚的信息。这种对特殊学生的关注才是有价值的。因为这种关注的一个直接产物就是在师生中建立起一座良好的情感沟通桥梁。

　　五：下一步加强改进计划

　　班级是学生学习、生活、交际的主要场所，是学生实行自我教育、自我管理、自我服务的重要载体，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。班级文化是班级建设的灵魂，也是班级健康发展的保障。班级文化体现一个班级风貌，是班级意愿，班级形象，是班级精神文化、班级制度文化和班级物质文化的高度统一体，是增加班级凝聚力的助推器。当代大学生具有一些鲜明的特点，他们拒绝教育灌输、强调自我认知，他们注重理想信念，也关注个人利益，他们在认同主流的同时强调个性独立。因此，今后我在开展工作中要有意识的引导学生，积极参与到班级文化建设中来，创造良好的班级文化，提升班级凝聚力、塑造学生良好健康人格。

　　关于如何建设班级文化我认为关键在于引导。我在工作开展中计划主要从以下四个方面进行引导：

　　首先是班级物质文化。班级文化是开发学生潜能的软环境。环境文化氛围的优劣，能体现出一个班级的整体精神风貌和素质。因此，我要求自己和班干部们以身作则，引导同学们建设一个优美和谐的班级环境，开展了班级教室文化建设评比和宿舍文化建设评比活动，通过班级文化建设活动的开展，促进了学生之间的互动和了解，帮助同学们树立了集体意识和集体观念。

　　其次是班级制度文化。就因此，在遵循学院规章制度的前提下，根据所带班级的实际情况，制定一系列行之有效、被全班同学所认可的，具有本班特色的制度，强化他们的日常行为养成教育。班级的制度公约应规范，要突出精神风貌、价值取向、作风习惯等具有育人气息的条款，给制度以灵魂，并引导学生在良好的班级文化建设中，形成正确的世界观、人生观、价值观，不断增强学生的学习意识、竞争意识、成才意识，使学生能够在团结互助、拼搏进取、和谐竞争的氛围中健康快乐地成长。

　　第三是班级网络文化。当前，互联网越来越深刻的影响着当代大学生的生活，加强网上思想舆论阵地建设、掌握网络话语主导权、形成积极向上的主流舆论氛围成为了时代向大学思想政治教育提出的全新要求。学生生活在哪里，我的工作就应该开展到哪里，因此将班级网络文化纳入到班级文化建设中来是必然的趋势。

　　最后是班级精神文化，主要是指在学生心中形成人生观、世界观和价值观为核心内容的意识形态。班级精神是一个班级最宝贵的优势和精神财富，是一个班级风格的集中表现形式。开展班级文化建设方向要鲜明，在班风学风建设中要彰显精神文化。关注国家在倡导什么，树立社会主义核心价值观;关注学校在关心什么，参与多元化的校园文化生活。关注行业需要什么，主动了解产业文明与产业文化。