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范县职业技术学校项目组：关于一节好课的标准

2022-11-29

概要:

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前言：

课程标准有很多，就像对于“美“的定义一样，每个人都有每个人的定义，在一节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识，进一步是锻炼了他的能力，往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求，再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新东西。

标准：

<<精神面貌——激情满满<<

评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是否是充满了激情，教师的蜡烛般的热血和学生洋溢的青春使我们上的每一节课程都应该是和谐的、活跃的、高效的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。

只有充满师生激情的课堂，才能振奋学生的精神，调动学生的情绪，开拓学生的思路，创造积极活泼的氛围，产生良好的教学效果。正如卡耐基的名言:没有激情，你能打动谁。

>>学习兴趣——求知若渴>>

学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中持续培养形成的。人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。这就要求我们课上的时候要做到以下几点：

1.创设情境，引发学生好奇心，自主学习；

2.点拨启发，引导学生自主发现；

3.分层设问，引导学生自主推导；

4.鼓励学生自己动手操作，调动积极性；

5.让学生在学习中感受成功的快乐。

<<教学方式——角色转换<<

真正的好课，学生应该是教学活动的中心，老师是教学活动的引导者和开发者。教师应该站在学生的立场上从学的角度去设计问题，应该关注到学生的发展差异并提供阶梯式套餐……如果仅仅是老师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，那么，这样的课堂不算好课。

>>教学效率——张弛有度分劳逸>>

效率可以有高低，但如果流于形式没有效益或者只是对少数学生有作用，那么这节课都不能算是比较好的课。好课首先是充实的、紧张的、有序的、提高的，不同的学生有不同的事干，都在忙忙活活，还能井然有序。当然，一味的紧张并不可取，一张一弛是文武之道，劳逸结合也是学习的法宝。

<<知识容量——科学合理有梯度<<

教新课程的观念是为了全体学生的全面发展，每一节课，都要贯穿这一以人为本的理念。要使每一个学生都得到发展，课堂教学就必须做到真正的因材施教。一堂课上，几十个学生的智力、性格、情绪及知识基础是各不相同的，要使他们都学有应得，就得从各方面给予不同的对待，从情感上要有不同的关注，从方法上要有不同的引导、指导，从难度上要有不同的设计，从目标上要有不同的要求，从发展上要有不同的期望，否则，一种态度，一个表情，一种难度，一种方法，一个要求，一个目标的千篇一律，决不能成为好课。

>>能力训练——立竿见影有反馈>>

一堂好课应有适当的训练与检测，让所有的学生都能得到成功的体验，以激发学生学习的内在动机，不断促进和强化不同层次的学生建立学习的自信心和自尊心，特别是要体现出对学困生学习自尊心的保护，真正落实新课标“面向全体学生”的课程理念。经常检测并及时反馈，相当于给学生提供了一面展示自我、认可自我、修正自我的镜子，有了这面镜子就可以温故知新查漏补缺。

<<教学细节——细节决定成败<<

教学细节之处往往是学习的重难点，细节问题通常具有“牵一发而动全身”的效果。从某种意义上讲，细节决定成败。细节可以分为情感细节和知识处理细节两个方面。情感细节是指一句鼓励的话，一个亲昵的手势，一个尊重信赖鼓励的眼神，一个善意的玩笑等。这些细微的行为刺激，可以为课堂教学增添一些花絮，有利于促进学生的情感交流与沟通。

而知识细节，指教师在传授知识过程中对某一知识点独到讲授和处理，不同的教师在实施教学中都有自己的侧重点，都有自己对细节知识的认定和处理方法。它和情感细节是相互配合的，教师只有在学生乐意接受的时候才能对其进行知识教育，一个连老师话都不爱听的学生是不可能学习这科老师所讲的课的。

总结：

上课是指教师以课程计划为依据，组织和引导学生系统学习和掌握文化科学基础知识与基本技能，发展学生的智力和能力，对学生进行知识技能与价值观教育的活动过程。上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。总之，衡量一堂课的标准不仅要看教师教得怎么样，更主要的是要看学生学得怎么样，归根到底是要看单位时间内学生的学习质量和学习效率。教师上完课应及时进行质量分析，检查教学效果，才是一节好课的标准。